有这样一个故事：

魏文王问扁鹊：“你们家兄弟三人，哪一位医术最高明？”

扁鹊回答说：“长兄最佳，仲兄其次，我最差。”

魏文王接着问：“为什么？你能说明白一些吗？”

扁鹊回答说：“我长兄治病，是在病症还没有表现出来的时候就把病治好了，所以他的医术只有我们家人才知道，他的名气根本传不出去；我仲兄治病，是在病情初起时就把病人治好了，一般人以为病人得的只是小病，所以他的名气也不大，只有本地人才知道他；我治病是在病情严重后才治，别人以为我割肉切骨，动作颇大，就认为我医术很高明，我也因此而闻名于天下。其实比起我的两位兄长，我的医术是最差的。”

这则故事，在我们当今的教育上同样有着极其重要的价值。

最佳的的教育应该是像“长兄”治病那样的。因为“长兄”有极强的责任感，宽广的胸襟，广博的知识，卓越的分析能力与组织能力，他们在管理中，能从事物的表象中，抓住问题的关键，在危机尚未发生时提前预防，使危机消匿于无形。对于“仲兄”那样的人才同样也是不可多得的教育管理者的人选。

当然，作为教育人的场所，“扁鹊” 式的喜欢做“明星”的人也是不可缺的。因为，在学校人多事杂，在重要关头挺身而出，力挽狂澜的实战型人才的运用同样是必要的。但作为领导者，不能因为他们曾经有效地应对危机，而一味地推崇他们。这样一来，会使教育管理的成本加大，效率却极底。

这样看来教育者、管理者都应注重自己的方式、方法在教育中选择最佳的方式，以期达到最佳的目的，让所有的学生都接受最佳的教育。